访谈嘉宾：烟台高新区阳光幼儿园园长 丛铭
主持人：这次直播里，丛园长要跟大家讨论的是《怎样在幼儿教育中培养劳动精神》，对于孩子来说，学习做家务是成长过程中非常重要的一部分，一说到“孩子做家务”，很多人可能会想：幼儿园里除了自己照顾自己，小朋友们还能做哪些有价值的活动？这些活动又能让孩子获得哪些特别的发展呢？请丛园长给我们介绍一下。
丛铭：在高新区阳光幼儿园，我们一直把劳动教育看作孩子全面成长的关键部分，并且将它有计划地安排到平时的教学和游戏里。我们主张“通过劳动掌握知识，在实践里进步”，鼓励“让孩子的双手忙碌起来，思想活跃起来”。在真实、多样、有趣的劳动实践中，我们培养孩子成为热爱生活、独立自信、有担当和创新能力的新一代好公民。
高新区阳光幼儿园依据孩子成长特点，设计了“阳光劳动课程”项目，全方位促进幼儿在思维、技能、情绪及人际交往等层面的共同进步。为了有效实施该项目，我们精心布置环境，包括种植园地、木工区、生活实践区等众多功能区，让孩子在真实、多元、安全的环境中亲自动手操作。
幼儿参与的工作内容非常丰富多样，今天我将从六个不同角度，向各位介绍幼稚园小朋友们平日的实践活动。
第一种是自我服务性活动，这是孩子从“需要他人照顾”转变为“独立自主”的初始阶段，也是所有劳动的根本，关键在于培养孩子“个人事务自行处理”的倾向。例如，自己收拾学习用品，用餐后清洁口腔，以及睡前和醒来后整理卧具，这些均属于自我服务范畴。孩子做好这些，不仅掌握了生活本领，更能逐步增强自信——每次独立完成，都是在增添“我能做到”的信心，对塑造独立个性极为关键。我们幼儿园借助环境布置来促进孩子的自我服务能力提升，例如小班孩子借助有趣儿歌、直观图示掌握穿衣，通过明确的洗手流程图学会洗手，在充满乐趣的体验中慢慢形成自主意识。
第二个是参与集体事务的工作，等到孩子能够独立处理个人事务时，我们会鼓励他们为集体贡献力量，让他们体会到帮助他人的愉悦和意义。比如安排孩子担任“轮值服务生”，协助大家分发食具、整理阅读区，为班级的绿植浇水、照料小动物，又或者协助搬运一些不重的物品。孩子通过参与这些活动，会逐渐意识到自己在团队中的关键作用，同时掌握协作与交流的技巧，责任感与集体认同感也会逐步增强。
第三种活动是自然探索实践，这能让孩子从“被动接受知识”转变为“主动寻求发现”，还能接触大地，体会春夏秋冬的更替变化，是极为鲜活的生存认知和珍惜教育。我们幼儿园还开设了依据节气变化的农耕教学，孩子们会跟随老师在种植园地中，从翻整土壤、撒下种子起，经历灌溉、清除杂草，直至最终收获的完整过程。采摘的菜蔬会送入我们的“阳光小厨房”，孩子们动手清洗、帮忙烹制，最终品尝到亲手制作的菜肴。通过这个过程，孩子们能够真切体会到“每一餐都来之不易”，也能感受到生命的奇妙和强大，逐步学会敬畏天地、珍惜付出所得。
第四项为创意审美实践，劳动并非仅指体力付出，也能与艺术构思相融合，引导孩子将审美感受转化为艺术创造。例如，通过陶泥塑造小型器皿，以废弃纸箱构建机械人偶，或是收集落叶花瓣拼贴图画，这些活动既是艺术构思，也属于劳动过程。过去重阳节时，孩子们曾亲手为祖父母制作“艾草锤”，虽然成品并不精巧，但祖父母收到后都深受触动——因为那丝丝缕缕中，饱含着孩子的用心和深切情意。此类活动不仅能够提升孩子的审美水平与创新能力，更能丰富他们的精神世界，使劳动成为传递情感的重要途径。
第五项是职业启蒙与劳动实践，我们计划借助职业启蒙活动，帮助孩子认识社会上的各类职业，学会欣赏所有劳动的价值。比如在五一劳动节期间，我们会邀请交通警察、银行工作人员、面包师等不同职业的人到幼儿园，为孩子们打造逼真的体验环境。孩子们能够观察交警指挥车辆，尝试模仿银行职员点算钞票，或者亲手跟随面包师制作糕点。借助这种全身心投入的方式，孩子们能够体会到每一种职业的不易，从而自然而然地敬佩所有从业者，也会更加爱惜各行各业创造的价值，这种效果远非空洞的说教所能比拟，更能有效塑造他们的感恩意识和社会责任观念。
最后一项是实践操作，这类似引导孩子成为“初级建造师”，让他们亲自处理具体事务，完成从“构思”到“实践”的转换。这个过程中会运用到构思方法、基础器材，并且需要和同伴协作，帮助孩子将构思变为现实，感受“制作物品”的满足感。我们幼儿园设有手工教室，孩子们会在里面制作一些有实际用途的小物品，例如简易晾衣架。从了解木材特性、掌握基础木工技巧开始，接着进行尺寸测量、零件拼装，最终独立完成创作一件物品。那个晾衣架或许不够精致，但其中每一次精确的量取、每一个结实的连接，都凝聚着孩子的用心和付出。这样的实践有助于提升孩子的手脑协同能力与空间想象力，同时更能增强其应对挑战的技巧。当发现亲手制作的晾衣架真的可以晾晒衣物时，孩子眼中流露出的成就感格外难得，这标志着他们初次体会到“自己也能影响身边环境”的感觉，从而让他们坚信：只要勇于构思并付诸行动，稚嫩的小手同样能够实现实际用途。
主持人：劳动教育究竟能为孩子带来哪些方面的滋养？
丛铭：劳动教育对孩子的培养是全面的，它不仅有助于孩子当前的进步，还为未来的成长打下基础。
孩子的当前成长中，参与劳动能够帮助他们认识自我，增强自信心。神经学研究发现，手部小动作能力的提升能够直接促进大脑神经网络的建立。例如，穿纽扣、绑鞋带可以锻炼手部精细动作，而移动桌子、清扫地面则有助于锻炼大肌肉群，从而提升身体的整体协调能力。孩子依靠自身努力达成劳动目标时，那种“我做到了”的感受，并非言语鼓励所能取代，此类成就感会转化为稳固的自尊根基。同时，在群体协作中，他们能够掌握协调交流、认识义务与分担利益，学术分析指出，持续参与集体作业的学龄前儿童，往往展现出更优的感同身受本领和人际交往才干。他们经由亲身实践体会到自己是团队中的一员，这种归属意识和参与意识是塑造健全人格的关键要素。
长远发展角度分析，工作有助于孩子积累日后必需的核心技能和难得的个性品质，例如孩子们在摘杏子时，会自行制作拾取工具，从构思、量度到动手调整，整个流程仿佛一场“课题式研习”，有助于提升专注程度、思考深度和独创能力，这些正是未来社会所看重的开拓性才能。在个人修养方面，工作同样具有关键作用，工作中不断的实践增强了孩子的韧性，克服挑战的过程提升了承受打击的意志，帮助他人的实践让个体认识到自我存在的意义。这些特质的养成是一个不易察觉的演变，却是决定个体长远成长的根本要素。成长心理学表明，幼年时期借助工作获得的满足感和使命感，是塑造健全人格的重要基石。
概括而言，劳动教育赋予孩子的并非孤立的能力，而是能伴随一生的全面品质。它引导孩子借助实践认识事物，通过体验体会意义，最终成为自主自强、具备公共意识，且能够营造美满人生的人。这，正是我们能给予孩子最宝贵、着眼长远的馈赠。
主持人：日常起居怎样发掘劳动教育的切入点？家庭之中孩子能够承担哪些具体事务？
丛铭：家庭是培养劳动观念的初始阶段和核心场所，其中所蕴含的意义远超一般人的理解，重点在于父母能否敏锐察觉日常生活中的教育契机。建议父母按照“从简单到复杂、从自身到他人”的思路，以孩子日常接触的环境为出发点，逐步实施劳动教育，可以参考以下六个方面：
首先，应从“自我服务”入手奠定基础：这是劳动教育的根本，有助于培养孩子对个人生活的担当意识。例如，可以让孩子独立收拾书包、餐后自行送还餐具，通过基本劳动实践来增强其独立自主的意愿。家长朋友们可以和孩子一起阅读《阿立会穿裤子了》《我能自己做》这些图画书，孩子能在情节中找到参照，减轻练习中的失落情绪，产生“我也能做到”的信心，使自我照顾变得有趣。
第二点，提倡孩子参与家庭事务：在孩子能够独立处理个人事务时，应当引导他作为家庭一员参与集体劳动。例如让他担任厨房帮手，负责择取菜叶、清洗水果、敲碎鸡蛋等任务。务必注意，所有厨房活动都需要成年人全程监督，以保障孩子安全。借助这些实践，孩子不仅能掌握生活技能，同时也能培养对家庭的归属感和责任感。
第三点，要让孩子多接触自然环境：即便没有大院子，小阳台也能当自然学习的地方。可以引导孩子参与种植和照料，比如撒种子、给水、看植物怎么长，或者帮着给宠物喂水喂食。这样慢慢能锻炼孩子的耐心、爱心和细心，让他体会到生命和发展的奇妙。
第四点，可以尝试“构思与制作”类活动：比如让孩子参与拧紧螺钉、拼装物件等基础的家庭“制作”，既能增强实践技能，还能培养应对实际挑战的能力，并且有助于提升创新意识、条理性思维以及完成后的满足感。
第五点，要让孩子认识社会上的各种工作类型：建议把劳动实践从家里扩展到外面，有目的地引导孩子观察周围从事不同职业的人。比如带孩子看环卫工人工作，和他谈“环卫每天要完成哪些任务”“如果没有他们，我们的环境会变成什么样”，还要教育孩子不乱扔垃圾，通过这些直接的观察和交流，让孩子懂得尊重和感谢劳动者的贡献。
第六点尤其需要注意，关键在于培养“规划整理”的习惯：这属于劳动教育的深层次要求，主要目的是培养孩子的长远眼光和自我管理能力，使其能够合理安排、处理个人事务。例如，外出活动前，可以和孩子一起制作“一目了然”的出行清单，通过绘画或粘贴图片，制作一张“外出物品对照表”，让孩子参照清单准备物品，而不是消极等待家长。倘若孩子遗失了物品，他们有时会抱怨“妈妈你漏放了水壶”，这便是一个绝佳的引导时机。不恰当的反馈包括自我批评“哎呀我疏忽了！都是我的过失”或责骂“你怎么不主动想想！”；明智的做法是友善地让孩子承担起责任，你可以这样提示“孩子，我们列的清单里明明有水壶，下次打包前需要更加认真检查才行。”这样做能让孩子懂得，整理个人物品是自己的本分，即便发生状况也没关系，共同处理即可，这次的小麻烦，比父母反复包办和唠叨更有启发性。
主持人：在家庭培养孩子劳动的过程中，需要注意的哪些问题？
丛铭：劳动教育要和家庭教育紧密配合，才能取得最佳成效。家长在陪伴孩子参与劳动时，必须明确自身定位，扮演好“协助者”和“同行者”的角色，切莫成为“过度干预者”或“严厉监督者”。经过长期观察和实际操作，我归纳了若干条心得体会，愿能为各位家长提供一些参考。
首先，在精神层面要注重过程而非终点，用心培养孩子的爱好和自我认同感。这是最关键的原则。孩子做事时往往效率不高、质量欠佳，比如衣服洗不干净、打扫后仍有污渍，这种情况下家长一定要克制，不要说“我来”，也不要立刻动手指导。我们更应该珍视孩子“主动参与”的意愿，以及“投入实践”的体验。您的体谅和守候，正是孩子做事冲劲最可靠的屏障。一句“孩子，你乐意来搭把手，妈妈由衷地高兴”，远比“瞧你弄的，真不整洁”更有作用。
其次要给予孩子符合其年龄特点的协助，充当孩子可靠的保护者与实用工具的提供者。安全方面必须放在首位，需要为孩子配备既安全又适宜的物品，诸如小型扫帚、便携式水壶以及圆头的防护刀具。使用这些物品时，还应该用孩子能够理解的语言，向他说明如何安全地操作。孩子认为“收拾屋子”比较模糊，我们可以把工作分解成几步，比如先告诉孩子“咱们一块儿把玩具放进蓝色箱子里”，然后提议“随后比一比谁捡的画册多”，把复杂的工作分成容易实现的步骤，孩子就能更清楚地感受到成功带来的快乐。
第三，在方式上要采用"游戏式、趣味式"手段，使劳动不再成为负担。孩子们普遍借助游戏来学习知识，我们可以为劳动活动注入"游戏元素"。例如向孩子提出"我们帮玩具宝宝寻找合适的归宿，让它们安睡在家中吧！"或者"我们伴随着音乐整理玩具，音乐停止时，比一比谁手中的玩具数量更丰富！"通过这种方式，孩子能在愉悦的氛围中主动参与，将劳动与欢乐的情感紧密联系在一起。
第四，要提供发自内心的赞扬和明确的肯定，切实关注到孩子的付出。不要泛泛地称赞“你很出色”，应该就孩子的具体行动和努力给予赞美。例如“你帮爸爸摆放筷子，排列得非常规整！”“妈妈注意到你清洗碗碟时特别认真，每一个泡沫都彻底冲洗掉了，非常可靠！”这样详尽的评价，能让孩子明确了解自己哪些方面做得对，成就意识也会更浓厚。
第五，必须承认劳动的积极意义，绝不能将其视为惩罚措施。这一点至关重要，我们绝对不该对孩子说“你若不听话，就罚你打扫卫生”“若不收拾玩具，就罚你做家事”这类话。原因在于这种做法会彻底改变孩子对工作的认知——原本工作能带来满足感、有助于解决问题，却与“犯错”“受罚”联系在一起，久而久之，孩子会下意识地厌恶、躲闪工作，在他们观念里，工作就不再是愉快的创造，而变成了承担过失的惩罚了。我们该如何应对呢？必须让孩子知晓：付出体力能够体现个人才干、肩负相应义务，有助于改善日常起居和周边状况，与娱乐活动、知识获取同等重要，都是人生中不可或缺且富有意义的环节。倘若孩子出现不良行为，应当就具体事件进行交流、施加正面影响，切忌将体力活动当作惩戒手段。务必维护孩子对体力付出的兴趣和正面感受，以此守护他们内心对劳动的喜爱、甘愿付出的嫩芽，促使这株嫩芽得以茁壮成长。
最终，极其重要的一点，务必“成为孩子的劳动同行者”，建立全家共同参与的环境。家务并非孩子单独承担，而是全家维护家庭环境的好机会。您可以和孩子共同规划“家庭劳动时刻”，明确各自职责。您亲自实践、乐在其中的姿态，是对孩子最有效的引导。让孩子体会到“我们是一体的”，而非“你去完成”。
家长的主要任务是通过才智进行指引，借助关怀提供支持，借助恒心进行守护。我们应当摒弃对“理想成效”的偏执，用心体会与孩子共同付出的家庭时刻，最终得到的不仅是一个整洁的居住环境，更是一个有自信心、能够自主行动、具备责任感、理解生活美好的下一代。
我认为：动手实践与思考结合才是劳动教育的核心，也是关爱和责任感的培养过程。希望大家都能做孩子参与劳动时的支持者和喝彩者，而不是过度干预的安排者或苛刻的批评者，一起帮助孩子建立应对未来挑战的坚实基础。
丛铭是烟台高新技术产业开发区阳光幼儿园的园长，已经从事幼儿教育行业长达29年，获得了8个烟台市级荣誉，包括烟台市优秀教师、烟台幼儿园名师、烟台市学前教育工作先进个人等称号，同时还收获了5个烟台高新区级别的荣誉，比如高新区最美教师、高新区优秀教育工作者等称号。
