幼儿教师面试说课稿
教师职业要求准备授课方案，必须精心设计授课方案，那么关键在于授课方案如何撰写？现提供幼儿教师面试授课方案范例，供参考学习。
一、说教材
《动物吃什么》出自省编教材大班上册第五单元《有趣的动物》章节。该活动承接了动物外形认知环节，旨在引导孩子们主动观察动物，深入探究它们的生活特点。通过学习，可以点燃幼儿对动物饮食奥秘的好奇心。同时，活动也有助于培养孩子对小型动物的喜爱之情。
选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：
孩子们对小动物非常着迷，视它们为亲密的伙伴，愿意与之分享生活中的各种情感体验，无论是快乐还是忧愁。对小动物的兴趣是他们积极参与各项活动的主要动力，这种热情是引导他们探索世界的关键力量，因此根据孩子们的喜好来挑选主题，能够更有效地点燃他们的学习热情。
幼儿的认知程度，在大班阶段，对于部分动物的食物习性，已经具备初步认知，然而动物种类极为丰富，他们所掌握的信息仍旧比较浅显，至于草食动物、肉食动物和杂食动物的相关知识，他们了解的可能更为有限。《纲要》提出：教育素材的挑选，既要契合幼儿当前的能力状况，又需具备适度的挑战性，既要从幼儿的日常生活出发，选取他们关注的事物和疑问，又能够帮助其丰富经验，开阔眼界。
这个活动适应性很好，不受时间或季节的约束。教师有充足的时间来准备，能够充分搜集活动所需的物品，只要这个活动还在，随时都可以实施。
我确定本活动目标为：
1、激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣
2、引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物
3、培养幼儿的语言表达能力
根据孩子爱好挑选此项活动，旨在实现目标一、目标二，这正符合教材设定的要求。为何我还要增设提升幼儿口语沟通能力这一宗旨呢？因为我时常察觉到，尽管推行了素质化教育，进行了启发引导，也开展了实践研究，但孩子们的言语沟通能力并未相应进步。用零星的话语，单独的字眼，单个的词语来表述，我认为借助这次活动在圆满达成目标一、目标二之后，对于提升孩子的语言组织能力来说，仍存在显著的进步余地，比如涉及动物小狗，起初小狗到了动物园里——我打算给小狗带去骨头——我的伙伴是小狗，它很爱吃骨头——我的伙伴是小狗，我将它安置在3号位置上，由于它很爱吃骨头。《纲要》提出：要营造一个无拘无束的口语交流氛围，推动、引导、促使孩子同老师、同学或他人进行对话，感受沟通的乐趣，掌握得体礼貌的对话方式，这项活动就为孩子搭建了交流的桥梁。
为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。
重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。
为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。
1、动物卡片。
20多种动物卡片。
青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片
2、动物聚餐餐桌图三幅
二、说教法
1、情境教学法。
这次活动让小朋友们去动物园看动物，通过这个场景，他们知道了各种动物爱吃的食物都不一样，这大大激发了他们参与活动的热情。
2、讨论法。
讨论式教学是教育者与学龄前儿童就特定议题展开思想交流或联想拓展，本次探讨由教育者引导，涉及动物园其他生物的饮食偏好，例如它们偏爱的食物种类，借助既有认知，对接现实情境，激发创新思维，从而逐步了解杂食性生物的饮食习性。
3、示范法。
有的老师借助个人表达方式，为孩子们呈现清晰的学习参照，同样，本领突出的孩子也能为其他小朋友树立榜样，同学间的彼此借鉴，成效往往更为显著。
教学中还穿插了其他教学手段，比如提问、观察、动手实践等，这些不同的教学方式，打开了幼儿多样的感觉途径。这恰好印证了心理学观点：人在认识事物时，接触的感觉渠道越宽广，对事物的感受就越清晰，越充实，认识也就越周全，越透彻。
三、说学法
简单的猜谜游戏，模仿逼真的动物鸣叫，激发了小朋友们的求知欲望，并且锻炼了他们的倾听能力和口语表达能力。创设的活动环境让小朋友们仿佛置身于动物天地之中。他们急切地想要接近小动物，教师巧妙地引导：你准备喂哪个小动物，送它什么东西？你的伙伴是谁，它平时吃什么食物？通过这样由浅入深的问题，孩子们的语言词汇不断扩充，表达的内容逐步深入，沟通技巧也相应增强。注重倾听与表达同样在逐步形成。孩子们如何就座，对他们的归类技巧大有裨益。整个互动期间，孩子们既享受了快乐时光，又激发了思考，既培养了爱好，又增强了沟通技巧。
四、说过程
《动物吃什么》是一项包含语言、科学、艺术三个领域的综合性活动。它的主要目标是借助各种动物偏爱的食物差异，点燃孩子们的求知欲望。活动以层层递进的方式展开，首先制造悬念，接着引发好奇，然后引导孩子寻找伙伴共同探索，并组织讨论交流。之后鼓励孩子们发散思维，对动物进行归类。最后提升他们的认知水平，并拓展活动范围，开阔眼界。
1、设置悬念，引起兴趣。
常言道：开端顺利则事半功倍。动物园添了新成员。哪些人到了动物园？它们深深吸引了孩子们，借助声音，观察行为，解答谜题来揭示动物身份，迅速将孩子们带入动物天地，激发了他们的好奇心。
2、找朋友，感知发现。
（1）饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？
教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。
（2）你给谁送什么？
孩子说出要送给谁什么礼物，并且实际动手去做。接着模仿动物的老师向小朋友们表达谢意。请接受我的……然后引导孩子回应不用客气。这样的师生交流，既为接下来的语言练习做了榜样，也激发了孩子们原有的认知。还为后续的同伴互动创造了条件。
（3）你的朋友是谁，它喜欢吃什么？
有些孩子虽然能力比较弱，但通过先前的语言引导，也能模仿着表达出来，这体现了区别对待和照顾到每一个人。
语言能力需要借助实践来逐步提升。培养儿童语言能力的关键在于营造一个鼓励他们表达想法，勇于发言，并且能够得到正面回应的氛围，借助老师和小朋友之间的交流，以及小朋友彼此间的互动，孩子们既能明白动物的食物习性，又能提升语言表达能力。
3、组织讨论，扩散思维。
动物家族成员丰富多样，前述几种仅是缩影。借助幼儿的讨论与想象，他们会提及更多物种，从而点燃探索动物饮食秘密的好奇心，助力本次活动核心目标的达成。此外还有众多小型动物，它们具体是哪些？又以何为食？教师提问讨论成果时，需有目的地引导幼儿认识到，部分动物专食植物，另一些则只进肉类，由此为后续动物归类环节奠定基础。
4、动物分类，提升经验。
直接让小朋友们给动物归类，显得有些生硬，也不太能吸引孩子们的注意力。所以我构思了动物们聚会、一起用餐的情境。你的伙伴是哪一种？它应该坐在哪个桌子的位置，理由是什么？为了降低难度，每个桌子上先摆放两只小动物。老师稍作讲解，孩子们再凭借自己的认知来安放其余的动物。所有小朋友都显得兴致高昂，心情愉悦。这种兴奋和快乐的状态，正是孩子们参与活动的理想氛围。孩子们都能自由表达，大胆行动，每个人都有机会加入其中，热情很高。通过这次活动，把零散的信息进行梳理归纳，认识了各种动物，明白了它们各自偏爱的食物，从而攻克了学习中的重点和难点。
5、活动延伸，扩展视野。
物种种类繁多，研究永无尽头。一旦停止，先前产生的热情很快就会消退。这次活动的发展方向也会变得固定。各种动物偏爱的食物不尽相同。小朋友们要留意搜集关于动物的信息和照片，带到学校来，彼此分享讨论。
