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一、讲义 1 尊敬的评委，大家好！我是汉语组号的考生。 （鞠躬）我演讲的题目是（板书题目）。下面我将从以下几个方面来介绍我的讲课： 1、教材。本课选自江苏教育出版社小学语文年级用书单元，以“左右”为主题的精读。文本。这篇文章讲的是表达。其中，特色。 2.目标教学年级的学生已初步具备了自主学习的能力，但理解和分析课文的能力仍然不足。他们还需要在老师的指导下按需学习关键词和写作技巧。基于对教材的理解，结合___学生的特点，我确定了本课的三维目标： 1、正确朗读并规范本课生词的书写，重点指导其他生词的书写。字。理解由新单词组成的单词。 2、正确、流畅、富有感情地朗读课文。用方法概括课文的主要内容，体会其中的深刻含义。
2. 3. 情感地阅读文章，学习技巧，练习写作。其中，教学重点是：通过课文的精读和分析，所经历的思想情感困难是：所学到的写作技巧。 3、说教法在教学过程中，我会采用任务驱动、朗读为主的教学方法，同时利用多媒体辅助教学，加深对课文的理解。引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，真正让学生在课堂上掌握主动权。四、谈教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下： 1、创设情境，引入新课。我会设置这样一个情境：在谈话中介绍今天的话题。 （板书题目）教学时，要启发学生对每一件小事提出质疑。读完主题后你可以问什么问题？学生可以自由提问。这样设置悬念，既能激发学生的好奇心和求知欲，又能很好地吸引学生
3.进入学习情境。 2.初读课文，整体感悟。在这个环节中，我利用多媒体提供自学提示，让学生带着问题自由阅读课文，完成第一个教学目标。 1.阅读课文时，圈出本课生词，并借助汉语拼音正确发音。 2. 按名称并分节阅读课文。我会及时纠正不正确的发音，特别注意发音，塑造单词。引导学生联系上下文，正确理解单词。 3、注重引导学生用简洁的语言概括课文内容，达到整体感知的目的。 3、精读课文，重点关注语文教学的突破。这不是教课文，而是教中文。带着这样的理念：我将注重学生自主合作探究能力，抓住语言训练，加强语言训练。我将分三步完成本节。 1、让学生按照自己喜欢的方式朗读课文，并圈出课文的轮廓。
4、读给你印象最深的句子，反复读，在旁边写下你自己的感受。同时，让学生自由发言，我会及时肯定和鼓励他们。 ......2、根据教学重点，我提出这个问题。引导学生找到相关段落，采用自由阅读、默读等方式圈出关键词，体验情感。学生独立学习后，会与学生讨论自己的经验。相机捕捉“”等关键词，将画面与现实生活联系起来想象，感受_______的精神（情感）。这部分是语言训练点，需要引导集中学习。因此，我会通过多媒体展示“______语句”，让学生反复朗读（如果设计是换词或去掉关键词，比较朗读）并说出效果的差异，谈谈体会。最后让学生结合自己的体会再读一遍。阅读本部分，引导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评论
5. 2.及时总结学习方法。就用读重点句、抓关键词的方法。理解后，用同样的方法鼓励学生理解其他描述。小组合作探索，谈论彼此的经验，引导学生朗读。这也体现了学以致用的教学理念——实践。 3.提问：课文的主要内容是什么，为什么要重新写一遍？让学生充分讨论并发表意见。我这样写是为了更生动。这就是写作的方式。然后我采用举一反三、让学生举例的方法进一步强化方法。最后让学生练习说话，进一步理解人物的情感。面对()的()我想对他说()。整个教学过程注重从学生“学”的实际情况出发，以学为本。这不仅培养了学生“不读书不写”的学习习惯，也为学生提供了自主学习、表达独特见解的机会。这一刻，突破
6、重难点自然就解决了。 4、拓展、延伸、回归整体。最后让学生谈谈本节课有哪些新的收获，掌握了哪些学习方法。您对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式完成本课。叶圣陶说：阅读是吸收的，写作是倾注的，只有阅读与写作的结合才能真正丰富学生的体验。我的课后作业是：1：5。接下来我们来说一下板书设计。这是我的板书。本文以“”开头，标题主要讲（），表达（）。这样的板书，浓缩了课文内容，突出了重点。学生一看就明白，可以加深对课文的理解。以上就是我演讲的全部内容，谢谢各位评委老师。再次感谢审稿人的关注。当有复述要求时，应引导学生学会复述。 ...谈话第二课 尊敬的评委，大家好！我是汉语组号的考生。 （弓
7.) 我的教学课的题目是（板书题目）。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计五个方面来介绍我的教学。 1、本课教材选自江苏教育版/小学语文等级书单元，是一本以“语文”为主题的精读课文。这篇文章讲的是表达。本文最大的语言特点是目标年级是培养阅读和写作能力的关键时期。学生初步具备自学能力，但仍需要在老师的指导下按需学习关键词和写作技巧。基于对教材的理解，结合学生的特点，我确定了本课的三维目标： 1.本课生词的正确朗读和规范书写，重点是指导单词的书写。理解上下文中的单词。背诵（复述）课文 2. 正确、流利地朗读课文。用()概括课文主要内容并理解
